Projeto: Etnias básicas do Brasil

C. E. B. Erica Hasse

Prof. Edilson Machado

Disciplina: Geografia

Turma: 9º ano

Projeto: Etnias básicas do Brasil

OBJETIVOS 

          Introduzir a história do negro do europeu e do índio no Brasil, fazendo com que os alunos valorizem a cultura e os costumes trazidos da Europa e da África e incorporados à cultura brasileira, bem como os costumes dos indígenas brasileiros. 

 Despertar nos alunos a atenção para a diversidade da raça humana. 

Desenvolver a percepção do aluno para o Brasil feito de “várias cores”.

           Tornar os educados cidadãos capazes de garantir a igualdade de direitos entre as etnias, ampliando, assim, o senso crítico em relação aos problemas enfrentados pelos afro-brasileiros, africanos e indígenas. 

           Construir a autoestima dos afro-brasileiros e dos indígenas por meio de relações mais humanitárias, conscientizando-os de que cada etnia, por meio de sua cultura, contribui para a formação de um povo único.

Dia do Indio - Semana da Páscoa

Dia do índio: Trabalhamos conceitos básicos da existência, vivência e costumes dos povos indígenas, e construímos um cocál, além de fazermos as pinturas faciais .

Partes do corpo: Trabalhamos as partes principais do corpo, como: cabeça, tronco, membros inferiores e membros superiores, para melhor entendimento do conteúdo os alunos desenharam seus corpos e após identificamos com etiquetas cada uma dessas partes, podendo assim visualizar em tamanho real.

Semana de Páscoa: Trabalhamos o sentido da páscoa, com seu significado e símbolos, produzindo juntos a porta de enfeite da sala, produzida por todos da turma, além de recebermos uma visita inesperada, de um coelho de verdade, de olhos vermelhos e pelos branquinho, trazido pela professora Ana Paula, foi um momento muito divertido.

ADAPTAÇÃO

C.E. I CINDERELA

JARDIM I-TURMA DA CENTOPEIA

PROFESSORA: DÉBORA CEOLIN

A adaptação é o momento de transição em que a criança vai se habituando à nova rotina longe dos familiares que tem como referência. Dia após dia, ela vai criando um vínculo com os professores, coleguinhas e atividades, sentindo-se cada vez mais segura.

Essa segurança é essencial para o bom resultado do processo de adaptação, e é fundamental que nessa fase os pais mostrem segurança a seus filhos e os encorajem a enfrentar os novos desafios. É importante mostrar às crianças os aspectos interessantes e divertidos do C.E. I, como conhecer novos amiguinhos, poder brincar com eles e aprender coisas novas, assim como valorizar o crescimento das crianças nesta nova fase, de relacionar-se com novos adultos e um novo grupo sem seus familiares.

“UMA BUSCA DE OUTONO”

CHEGADA DO OUTONO!

Ling. Oral, Escrita, Matemática, Ciências Naturais e Artes:

-História:

“UMA BUSCA DE OUTONO”

- Explicar às crianças que o clima está mudando e o que acontece nessa estação e o

tempo de duração do “SR. OUTONO”

- Na sala pedir às crianças que colem na folha branca uma folha GRANDE e uma

folha PEQUENA;

Movimento:

-Passeio pelo CEI para observar a mudança do clima e colher vários tipos de folhas para

análise, observação e comparação;

-Durante o passeio observar o trabalho das formigas e explicar o porquê desse trabalho.

-Jogo: “CORRIDA DA FORMIGUINHA” – formar três equipes – o primeiro de cada

equipe carrega um galhinho com folhas e no “passo de formiga” (um pé encostando no

outro) irão andando até o ponto determinado – voltarão andando e entregarão para o

próximo da equipe e assim sucessivamente – vence a equipe que em que todos farão o

trajeto primeiro;

Músicas:

“A FORMIGUINHA CORTA FOLHA E CARREGA...”

“QUE BELOS OLHINHOS TEM A FORMIGUINHA...”

Construindo a Identidade Étnica Cultural do Brasil e de Santa Catarina

Trombudo Central, 23 de abril de 2017.

Centro de Educação Básica Eginolf Bell e Centro de Educação Básica Alberto Balduíno Barchfeld;

Professora: Mariany Uhlendorf;

Série: 5 ano;

Projeto: Construindo a Identidade Étnica Cultural do Brasil e de Santa Catarina;

Disciplinas:  História e Geografia;

Objetivos:

-Estabelecer relações entre o presente e o passado;

-Utilizar métodos de pesquisa e produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registro escritos, iconográficos e sonoros;

-Compreender o processo de chegada do europeu(português) ao continente americano(Brasil) e a sua ocupação;

Justificativa:

A elaboração e o desenvolvimento desse projeto foi uma oportunidade dos alunos compreenderem que as relações entre os homens são específicas de uma determinada época e estão envoltas em um contexto. No contato com a fonte de interpretação, pelo estudo do meio e de fontes históricas materiais, foram criadas oportunidades para os alunos confrontarem o que imaginavam ou sabiam, com o que a realidade apresentava como materialidade. Nesse sentido, as aulas foram planejadas contemplando situações de experimentação e atitudes questionadoras diante dos acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. Assim sendo, o conteúdo de Historia torna-se significativo quando o educando percebe-se como sujeito histórico.

VOCABULÁRIO EM INGLÊS

CENTRO DE EDUCAÇÃO BÁSICA EGINOLF BELL

PROFESSORA: EZENILDA KRAMBECK

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA

TEMA: MY CLASSROOM

SÉRIE: 2º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL I

A turma do 2º Ano do C.E.B.Eginolf Bell, ampliou um pouco mais o seu vocabulário em inglês com a sequência didática MY CLASSROOM. Assim as crianças conheceram sobre o seu ambiente escolar envolvendo os school objects (materiais escolares). Pode ser trabalhado também a questão de valores, conversando sobre respeito com a criança em relação ao que lhe pertence ou não, assim como organização e cuidado com os materiais.

A professora explorou atividades orais e escritas sobre o vocabulário estudado, desenvolvendo as habilidades de audição, pronúncia, escrita e leitura em inglês, ou seja, o desenvolvimento das respectivas habilidades da LI. Em uma das atividades a professora colocou vários school objects em uma caixa. Solicitou que as crianças escolhessem uma ficha a qual teria que ler (Reading) e falar (speaking) o nome do school object. Em seguida deveria encontrá-lo na caixa. A atividade pode ser invertida, escolher o school object e depois tentar reconhecer a palavra.

As crianças demonstraram interesse e prazer com a atividade pois sentiram-se desafiados. A turma também se divertiu explorando o seu speaking, ou seja, a pronúncia das palavras.

Atualmente, o aprendizado de uma segunda língua é fundamental, falar um outro idioma no mundo globalizado ajuda a ampliar seus conhecimentos e traz muitos benefícios. 

C.E.B Alberto Balduíno Barchfeld.

Professora: Débora de Souza Klaumann

Turma: 1º ano.

Brincando com as letras: Bingo.

Em relação à alfabetização, para Vygotsk, a brincadeira também contribui para o desenvolvimento da língua escrita na medida em que a simbolização do jogo abre espaço para a expressão gráfica, seja por meio do desenho, seja por meio da escrita propriamente dita.

E alfabetizar é ampliar as possibilidades de relação com o mundo. E se a brincadeira contribui para a internalização do mundo, não podemos dissociar brincadeira de alfabetização.

Se brincar faz parte do jogo da vida precisamos levar essa vida, com toda a sua brincadeira, para o jogo de aprender e diminuir o abismo que separa o mundo adulto do infantil. Precisamos nos abrir para o jogo, descobrir o prazer, enfim, gostar de ensinar e aprender.

Objetivo Estimular o espírito de grupo e a percepção auditiva e visual. Nomear e reconhecer as letras do alfabeto.C.E.B Alberto Balduíno Barchfeld.

Professora: Débora de Souza Klaumann

Turma: 1º ano.

Brincando com as letras: Bingo.